前不久，著名特級教師于漪在與上海一批80后、90后“青椒”、未來教師們對話，談及教師成長時，她說：教師成長是一輩子的事情，教育不是一個結果，是生命展開的過程，教育要永遠面向未來。
如何在漫長的教師生涯中不斷保持精進，成為一名有專業(yè)幸福度的教師，是用專業(yè)追求的教師們一直用心探索的。隨著教師專業(yè)化建設步伐的推進，使得在推動教師專業(yè)化發(fā)展過程中具有重要作用的教師培訓者隊伍建設也得到越來越多的關注。
為更好地構建桂林市教師培訓平臺，全面提升教師培訓者的專業(yè)素質，桂林市師培中心委托上海銘師培訓中心特開設“桂林市2018年市級專家培訓團隊能力提升工程”研修班，95位名師在古城蘇州開始了為期一周的研修。
10月22日上午，桂林市師培中心袁永波主任在開班儀式對參培教師提出了“收心、靜心、安心、專心”四心的要求，并希望大家學會用兩把尺——“量自己的短處、量別人的長處”。同時，他也提出期待，希望老師們經(jīng)過培訓把好的經(jīng)驗、做法學透，回去能帶動全市教師團隊的共同發(fā)展，為桂林市整體教育的發(fā)展作出應有的貢獻。此次研修主題聚焦如下：
名師成長之道
道家修煉為修心煉身，師者修煉為修行煉智。對于有追求的教師，"名師"就像一座導向標，指引著他們一路拼搏前行。
24日下午，學員們聆聽了張必華教授的《名師的成長之路》。他指出，名師應該是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師。講座的主要要點是:一、名師的基本特征；二、名師的成長階段；三、名師的成長要素；四、名師的自主發(fā)展。聽畢講座，大家也領悟到：真正意義上的名師，乃是一個綜合素質的化身，往往具有令人敬重的專業(yè)人格和力求完美的特質，而這需要在漫長的職業(yè)生涯乃至一生中去細細打磨。
上海市特級教師、原嘉定區(qū)教師進修學院鳳光宇院長在22日下午也用他的職場經(jīng)歷向在場的學員們最好地詮釋了“教學研究能促進教師專業(yè)發(fā)展”。鳳院長首先從教學研究活動的大致誤區(qū)入手，為學員們在教學研究的這片園林中排雷，鋪平了研究的道路。接著，他分析了教師專業(yè)發(fā)展的階段及內(nèi)容，講到了一名教師從初學者、見習者向骨干教師、學科帶頭人的發(fā)展階段及各個階段中努力的方向和應該具備的能力，給學員們一個自我定位的依據(jù)，讓大家清晰了專業(yè)發(fā)展中努力的方向和需要沉淀的功力。
校本研修的策略和機制
校本研修是作為教師工作實踐的主要場所——學校，成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個組織的學習氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。
22日上午，湖北省特級教師、武漢市教育科學研究院中教室主任、全國優(yōu)秀教師華林飛老師帶來了一堂“核心素養(yǎng)理念下的校本研修與行動研究”課程。華老師先從校本教研的內(nèi)涵開始，深入簡出為學員們介紹了校本教研的特征：以校為本，行動研究，互動反思，開放對話，內(nèi)部驅動；以及校本教研的現(xiàn)狀分析。隨后華老師重點給學員們講了行動研究法的理念，之后向學員們展示了行動研究法步驟示例，闡述了行動研究的方法和實施的具體要求。同時華老師還以教育名家李鎮(zhèn)西每天閱讀5000字、寫5000字為例，談到教師反思對專業(yè)成長的重要意義。聽了華老師的課，學員們也深刻地感到自己和“名師”之間的巨大差距，同時也更清晰了前行的方向與增添了勇氣。
23日上午，學員分組分別參訪了蘇州實驗中學和獨墅湖學校，本著“多聽、多看、多交流”的觀念，大家認真地聽取了學校的教育先鋒介紹的成功經(jīng)驗。現(xiàn)場觀摩學習也讓學員們近距離地感受了名校的文化氣息，以及他們深入細微的辦學理念。蘇州實驗中學其校本研修主要目標定位為理念先進、特色鮮明、隊伍卓越，注重更新學校辦學理念，強調開辟特色發(fā)展路徑，進一步提升學校師資隊伍水平，正是這一準確的定位奠定了學校高品質內(nèi)涵發(fā)展的基礎。一張張宏觀和微觀教學管理的表格，讓大家清晰認識到先進教學理念的背后，學校將校本研修如何落實到每一位老師和學生身上。
蘇州獨墅湖學校獨具特色的辦學理念、濃厚的校園文化氛圍和獨樹一幟的課程設置也給學校校本研修提供了豐富的在地資源，從中學員們也充分感受到學校校本研修的特色發(fā)展路徑。
名師工作室的有效開展
名師工作室充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導作用，實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務精湛的教師。同時隨著信息時代的到來，以現(xiàn)代信息技術為支撐的網(wǎng)絡教研方式由此應運而生。網(wǎng)絡名師工作室專業(yè)性強、起點高，引領著中小學教師教育理念的轉變和教學方法的改革，讓教師們逐步養(yǎng)成了閱讀、書寫、反思的習慣，在不斷的學習、積累中成長，更有利于教師專業(yè)化成長。
26日下午，學員們聆聽了浙江省特級教師、浙江省十大網(wǎng)絡名師工作室主持人莫銀火老師的《網(wǎng)絡名師工作室助力教師專業(yè)化教研提升》的講座。莫老師以生動的授課風格、專業(yè)的理論底蘊從教師專業(yè)化成長、通過備課提升課堂駕馭能力、成立網(wǎng)絡名師工作室等幾個方面，講述了教師如何提升專業(yè)化教研的能力。
課堂反思能力提升
24日上午，研修班迎來了上海市教育科學研究院的楊玉東主任，他為學員們帶來了《課堂教學技術與診斷方法》主題講座。楊主任是個有心人，通過平時的觀察他發(fā)現(xiàn)當前教研活動中存在四大困惑: 1、是否有明確的研究方向？2、是否讓不同類型教師感到受益？3、如何克服囿于經(jīng)驗的局限？4、如何讓研究開展得深入？
同時他提出，要解決這些問題,必須改革課堂觀察,進行校本研修,因為“一切科學研究始于觀察。接下來，楊主任用生動的課例闡釋課堂觀察的改革之路，并傳授很多實用的方法: 1、課堂觀察的切入口要小；2、課堂觀察要有主題、有目標、有方法、有積淀；3、教研組成員分工要明確教研組成員視野要開闊。
最后，楊主任為學員們提出了中肯的建議:在平時的教研活動中，大家一定要基于事實發(fā)表觀點，課堂診斷不是評判，而是尋找策略的一種手段。在整個講座中，楊主任親切自然，娓娓道來，受到大家一致好評。
一周研修轉瞬即逝，這次赴蘇州的“桂林市級專家培訓團隊能力提升工程”，雖然時間很短，卻猶如源頭活水，喚醒了學員們新的教育激情，指引著大家更執(zhí)著地向“專家型”教師奮斗，澆灌教學田園，構建幸福課堂！
致培訓
——研修班學員感言
桂郡名師姑蘇聚，銘師育人入細微；
金磚引領細品鑒，歷練得法出英才。
聞得鐘聲寒山寺，鑄就名師苦思園；
孫胥諸君英名立，吾輩豈能荒其生。
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