隨著我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，在強調(diào)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)中，學(xué)科帶頭人的作用也被提升到越來越重要的地位。新時期中小學(xué)學(xué)科帶頭人應(yīng)具有崇高的精神力量、精深的專業(yè)知識、扎實的教學(xué)功底、精湛的研究水平、較強的引領(lǐng)能力、強烈的合作意識等重要品質(zhì)。為進一步推進陜西省中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科帶頭人隊伍建設(shè)，2018年11月19日始，在上海銘師培訓(xùn)中心精心設(shè)計和組織實施下，陜西省中學(xué)、小學(xué)、幼兒園近200名學(xué)科帶頭人在上海開啟了一段叩問教育真義、探求課堂真經(jīng)的研修之旅。
端莊嚴謹?shù)闹袑W(xué)組“學(xué)帶們”
青春、活潑的小學(xué)組“學(xué)帶們”
開班典禮上，上海銘師培訓(xùn)中心黃丹院長首先做了激情洋溢的致詞，對學(xué)科帶頭人們蒞臨上海表示歡迎，并談到教育是國之根本。所有的問題，經(jīng)濟問題、社會問題等最后都會歸結(jié)為教育問題。此次研修學(xué)習(xí)帶給每一位學(xué)員的不是教育問題的答案，而是對教育更多的是思考，是方向，是打開思路，是提高認識。隨后此次帶隊領(lǐng)導(dǎo)賀燕麗主任發(fā)言，她強調(diào)了學(xué)科帶頭人要以學(xué)為基、以帶為本，扎實深入開展課題研究，并珍惜本次學(xué)習(xí)機會，大家要相互學(xué)習(xí)、力求高效，達到預(yù)期效果。
學(xué)科發(fā)展引領(lǐng)者的視野與心境
素有“南馮北魏”稱號之一的中國當(dāng)代教育家馮恩洪教授，在首日研修《回到原點，問道方圓——國際教育視野下的中國課堂革命》的報告中，開場提出：教育的原點（出發(fā)點）在哪里？我們?yōu)槭裁崔k教育？教育的最終歸宿是什么？一系列叩問，一下子就激活了學(xué)科帶頭人們的思維，也打開了大家的視野。接著馮教授的講座從中美貿(mào)易入手，回歸教育原點，讓大家看到了教育家的家國情懷；有法不惟法的合適教學(xué)，源自對學(xué)生的關(guān)注尊重；結(jié)合學(xué)情尋求最佳途徑的教學(xué)設(shè)計，源自為師的探索追求；基本課型磨出課堂文化，源自師者擔(dān)當(dāng)責(zé)任、傳承文化的大胸懷。
大道至簡，知易行難。大象無形，致敬南馮。
泰戈爾有句詩：“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”同樣，教育也可以詩情畫意，教育也可以追尋遠方。
知性溫婉、干練大氣的杭州市拱墅區(qū)教育局趙群筠局長，在此次研修中講述了她的從教、治校、執(zhí)政一方教育的故事。作為語文老師，她恪守“做一個從容而智慧的教師”的人生目標(biāo)。她始終堅信“用平和的心態(tài)積極邁好每一小步，一定能收獲一份意想不到的快樂”；作為校長，她始終堅信：一所學(xué)校，決定高度的是校長，決定深度的是教師，決定寬度的是家長，決定溫度的是學(xué)生。教育就是幫助一個孩子在未來的生活中，更成功地尋求自己的幸福。所以，她鼓勵大家“做有溫度的老師，上有溫度的課”。在充滿詩情畫意和生命哲理的表達中，學(xué)員們感受到如水一樣柔軟、溫暖、親切而美好的教育情懷和思想。
他睿智而又幽默；
他通曉世俗情理，深諳教育之道；
他嬉笑調(diào)侃，皆有趣味；旁征博引，頗具哲思。
25日上午，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生導(dǎo)師劉良華教授開講，他告訴學(xué)員們，要在孩子成長的關(guān)鍵年齡給予關(guān)鍵教育。從“感性教育”到“規(guī)則教育”再到“意志教育”，父母扮演著比老師更重要的角色。同時他告誡大多已為人父母的在座老師們，警惕過早實施理性教育，警惕過早擁有電子產(chǎn)品，警惕過早學(xué)習(xí)知識。短短三小時，劉教授遼闊的學(xué)者視野和平和的教育心境深深地吸引了大家，學(xué)員們在輕松的笑聲中會其用心，思其深意。
“海派教育”的風(fēng)景領(lǐng)略
初冬的上海寒氣漸來，黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)小小的課堂觀摩室卻暖意融融。21日上午，為小學(xué)組學(xué)科帶頭人語文組展示課堂的是盧灣二中心小學(xué)的李老師和小學(xué)組學(xué)員們推選出的西安新知小學(xué)李鵬老師，他們將以同科異構(gòu)的形式為大家上課——《空氣中的“流浪漢”》。課堂上，兩個老師各有千秋。一篇形象有趣而又不失嚴謹科學(xué)的科普文，在兩位老師不同角度不同方式的解讀中，孩子們或靜思默想，品讀文字、語段之間的銜接聯(lián)系；或輕松交流，體悟漢字、文本的趣味表達。
盧灣二中心小學(xué)的李老師雖然年輕，課卻上得老道，初聽平平淡淡，細思量卻見用心：老師常態(tài)展現(xiàn)、學(xué)生自然展示中透著不作秀的真實；讀文貫徹始終抓詞句，內(nèi)在聯(lián)系深挖掘，關(guān)注表達的樸實教法體現(xiàn)了小學(xué)語文的“語”和“小”；學(xué)習(xí)內(nèi)容不貪多，教學(xué)資源合理取舍、有效整合的扎實過程體現(xiàn)了老師對學(xué)情、教材的準(zhǔn)確把握。西安的李鵬老師則關(guān)注常規(guī)習(xí)慣重細節(jié)，捧書、身正、肩平、足安的提醒語一看就是班主任出身；他語言風(fēng)趣善引導(dǎo)，學(xué)生投入、快樂的參與映襯了師者的個人魅力；機智轉(zhuǎn)化“節(jié)外生枝”為“神來之筆”，彰顯多年一線教學(xué)的智慧。
若說盧灣二小的李老師溫婉簡約，那么西安的李鵬老師便是渾然大氣；若說前者語言凝練、那么后者侃侃幽默。文化不同、風(fēng)格迥異、關(guān)注有別，但都別樣生成、精彩無限。兩位老師以自己鮮明的個性和不同的技巧性為觀課的學(xué)員們彈奏了一曲充滿生氣、靈動多變的協(xié)奏曲。
同日，在上海市知名中學(xué)——向明中學(xué)，中學(xué)組學(xué)科帶頭人們見識到了在寸土寸金的上海“開疆拓土”打造立體空間的學(xué)校智慧。這是一所以創(chuàng)造教育為辦學(xué)特色聞名全市輻射全國的學(xué)校，芮仁杰校長帶領(lǐng)老師自編創(chuàng)造教育教材，建立“震旦書院”，開設(shè)四十多門科技創(chuàng)新類拓展型課程，讓每個學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、追求夢想，在創(chuàng)造實踐中成長，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。參訪下來，學(xué)員們內(nèi)心充滿了對陜滬兩地乃至中美基礎(chǔ)教育差異的緊迫感，同時對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和自身教育教學(xué)創(chuàng)新性也有了更多思考。
此外，研修班學(xué)員們還聆聽了華東師大課程與教學(xué)研究所副所長柯政教授帶來的異域“海派教育”——新加坡南洋女子中學(xué)校的課程建設(shè)。柯教授曾經(jīng)實地考察參觀過該學(xué)校，他的第一印象是發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校孩子的氣質(zhì)與其他學(xué)校截然不同。該學(xué)校的創(chuàng)建源自當(dāng)時極具革命性的思想：女孩應(yīng)該像男孩一樣接受教育，以發(fā)揮其全部潛力。學(xué)校和學(xué)生表現(xiàn)出勤、慎、端、樸的精神氣質(zhì)，學(xué)校的辦學(xué)思想和精神因子已和學(xué)生自身的思想精神融為一體。接下來他以南洋女子中學(xué)校為例，詳細闡釋了為達成學(xué)校課程總體目標(biāo)關(guān)鍵是課程開發(fā)建設(shè)。柯教授的一番話撥云見霧，讓大家學(xué)習(xí)到課程建設(shè)要義的同時，也領(lǐng)略了異域的教育風(fēng)景。
專業(yè)成長的智慧之道
如何從經(jīng)驗型教師如何走向研究型教師、專家型教師甚至是教育家型教師？是眾多學(xué)科帶頭人需要持續(xù)探究的重要課題。
山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心畢詩文教授在首日講座中，深度談及以下問題：中國當(dāng)代教育存在問題與課堂改革，如何建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系？作為這場變革的一線教師應(yīng)該怎么做？
畢教授認為其路徑是從經(jīng)驗到擁有話語權(quán)到擁有自主的話語體系，這個路徑要通過教師讀書學(xué)習(xí)，豐富教育理論知識以及通過培訓(xùn)考察等拓寬教育視野，擁有獨特教育視角，并采用比較學(xué)的原理，建構(gòu)自己的理論體系，有所創(chuàng)新，這是行動研究。同時他說，教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)。對教育者而言，人的教育不能只是知識教育，對青少年而言，只有全面發(fā)展，全身心投入才能發(fā)現(xiàn)真興趣，激發(fā)個人的潛能，實現(xiàn)生命的價值，每一個生命都值得我們?nèi)プ鹬亍?/span>
21日為小學(xué)和幼兒園學(xué)科帶頭人作講座的是北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長鮑傳友教授，他的《教育研究選題與方案設(shè)計》是目前學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象迫切需要的，有學(xué)員風(fēng)趣地比喻道：憤悱之時的啟發(fā)比小雪節(jié)氣一場雪的需求更現(xiàn)實、更及時。
課堂伊始，鮑教授從熱門、跟風(fēng)教育現(xiàn)象切入，直指教育選題的真諦要真實有效，研究方案的制定應(yīng)可靠系統(tǒng)，一定要建立在收集資料、已有經(jīng)驗、研究探索的基礎(chǔ)上，而不是“虎頭蛇尾”的“惦記著總理的活兒”，也不是“問題已知，答案已知”、“問題不知，答案已知”及“問題不知，答案不知”的東拼西湊式的復(fù)制粘貼。從他有理有據(jù)的風(fēng)趣語言中，學(xué)員們知道了研究的問題應(yīng)從社會、本學(xué)科、教育改革、學(xué)生發(fā)展的實際需求多方入手，更應(yīng)從小處入手、做細做實；真實研究必將經(jīng)歷一個“”舒適到痛苦——痛苦得快要瘋掉——更高層次的快樂”的飛躍過程。
通過上午理論的充實學(xué)習(xí)，下午鮑教授通過具體課例的研究組織老師們分組進行實訓(xùn)，將具體的科研方法運用到實際的教學(xué)課例研究中去，在實際操作中掌握教育研究的方法，領(lǐng)悟教育研究的真諦。
同日，在中學(xué)組100多名學(xué)科帶頭人的研修課堂上，上海交通大學(xué)安泰與經(jīng)濟管理學(xué)院副教授、上海銘師培訓(xùn)中心院長黃丹博士做了《教育研究中的定量研究方法》的講座。他的講座分為上中下三篇，上篇講研究選題，中篇講回歸分析法，下篇講實驗研究法。PPT內(nèi)容簡約而條理清晰，但是所講內(nèi)容掌握起來卻極不容易。
黃丹博士的講座首先從上篇研究選題說起，他強調(diào)選題很重要，一定要選對研究的課題。接著他談到了教育研究方法論，講授結(jié)合的案例也強烈地激發(fā)了學(xué)員們對于研究思維方式的思考。下午，黃丹博士首先引導(dǎo)學(xué)員們分析了他提前下發(fā)給各位的三篇論文，聽取了大家對論文的意見，并從論文選題、調(diào)查量表、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等方面做了詳細指導(dǎo)。之后他組織大家分組討論并推選一位參訓(xùn)教師代表本組闡述小組或自己的選題和用回歸分析法或?qū)嶒炑芯糠▽Ω餍〗M的選題使用今天所講的定量研究法進行簡單的研究設(shè)計。在展示環(huán)節(jié)，幾組老師們的陳述條理清晰、簡潔明了，得到了黃教授的高度評價和贊揚，也贏得了大家的陣陣掌聲。
九天的研修時間轉(zhuǎn)瞬即逝，在結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)員們觀賞了班主任精心制作的小視頻，一起回顧了研修當(dāng)中的點點滴滴，班主任也哽咽著解釋每張照片后面的故事，很多人開始紅了眼圈。老師們上臺唱起了《難忘今宵》，大家流著淚，揮舞手臂跟著節(jié)奏和唱。然后拍照片：同組的、不同組的，同學(xué)科的、不同學(xué)科的，關(guān)系熟絡(luò)的、關(guān)系不熟絡(luò)的……九天的相處，讓各組學(xué)科帶頭人已然成為一家人，大家在心底也期待還能有機會變成并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。
與君作別，不訴離殤。山高水闊，來日方長。
愿各位學(xué)科帶頭老師們，未來美好的時光中收獲更多……
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