名師的真實意蘊是什么？如何成長為真正的名師？
特級教師凌宗偉曾概括道：從外在層面看，名師就是行政評選、學生家長認可、同行公認的好教師；從內質層面看，名師就是要擁有豐厚的專業資本、獨特的教學風格、豐富的教學方法、鮮明的教學主張以及先進的教學哲學。
2018年12月2日至9日，來自安康市第二批名師工作室主持人、第五批學科帶頭人培養對象等百余名學員，在蜀地成都開展了近十天的專題研修活動。同期，12月3日，渭南市華州區區級教學能手奔赴千里來到基礎教育高地的上海，也開啟了為期近一周的研修。兩場次的研修活動也是學員們探尋名師成長、體悟教育幸福的旅程。下面擇取兩期研修活動中部分課程場景的亮點。
教師的幸福
聆聽當代教育名家講座，感悟教師專業發展和職業幸福真義——
什么是好老師？課上得好、班帶得好、分考得好、會轉化后進生的就是好老師；
如何培養自己呢？就是“四個不停”：
不停地思考、不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作；
一個優秀的老師時刻不要忘記自己曾經是個孩子；
幸福比優秀更重要！
……
成長的路徑
1、學科教學篇
知名講授講述“培養學生核心素養”需要抓住的三個根本——
抓住學生的根本，從身體之教到心靈之教；
抓住學科的根本，從表層知識到學科本質；
抓住學習的本質，從獲得知識到學會參與。
基于“兒童立場”的課堂教學才能真正成全兒童，贏得未來
在小組合作學習的現場參與體驗中，體驗合作學習的高效
2、教育科研篇
研修課堂上，了解國內外最先進的關于課堂觀察與評價的理論和做法：日本的Lesson study課堂基本流程，華東師大崔允漷教授的LlCC范式和顧泠沅教授的課堂診斷范式及關鍵教學事件理論；
體會教師在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的身份去審視和分析教學理論和實踐中的各種問題；同時分析為什么要進行研究、研究的出發點、研究的方法等等……
教育科研并不神秘，關鍵在于勤于嘗試！
3、團隊共進篇
聆聽名師工作室的組建要領
“項目設計及操作策略與方法”主題小組交流及發言
成長的幸福
1、領略學生成長的幸福
特色學校的個性標簽
倡導“三生”（生命、生活、生態）辦學理念的上海新優質學校
溫馨的學校文化，多彩的學生空間
沉浸在校園活動中的孩子們……
2、體驗專業成長的幸福
名師工作室工作匯報及經驗交流
團隊建設、在崗研修、課題研究、后期規劃，
不同階段，同樣著力，
凝心聚力，共同收獲。
《行走課堂，正冠端履》
《我在故我思，我思故我行》
《同心筑夢 守望花開》
《凝心聚力助發展 求真務實促創新》
《腳踏實地 仰望星空》
《向著目標 努力前行》
《師德為先專業為本學科建設當標兵，示范為責引領為榮教壇揚鞭啟航程》
……
研修班的時光總是很短暫，而成長為名師的道路卻是漫長的。正如最近剛獲得改革開放40周年“改革先鋒”獎章的于漪老師所言，當了教師，就要進入角色，要進入到癡迷的程度，視事業如癡如醉，否則不會成功。我自己的體會是，教師這一職業太值得如癡如醉了。
在兩期的研修班上，我們欣喜地看到學員們在努力地思考和踐行著教育名家名師們的智慧，期待大家能不斷保持專業精進，收獲更多育人幸福！
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