2019年4月中旬，由教育名家李鎮(zhèn)西博士帶領(lǐng)的教育部“國培計(jì)劃”領(lǐng)航名師研修班及李鎮(zhèn)西博士工作站研修班40名學(xué)員，在上海銘師培訓(xùn)中心的協(xié)同組織下，一周研修中充分領(lǐng)略了滬上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的風(fēng)景和卓越教育人的風(fēng)采。
學(xué)校的兒童本位
一所好學(xué)校一定是有兒童的視角，也一定是站在學(xué)生的角度思考的。此次參訪的幾所學(xué)校，無不給學(xué)員們這種深切的體會(huì)。
校園的“兒童視角”
一踏進(jìn)上海新紀(jì)元雙語學(xué)校大門，就是一片大草坪。而正是因?yàn)檫@一大片草坪，使得來學(xué)校的車輛，必須停在校門外。所有進(jìn)校的人包括國家領(lǐng)導(dǎo)人，都得和學(xué)生一樣，步行走進(jìn)校園。那些“爬行”在草地上的“小動(dòng)物”吸引了大家的目光：那是蝸牛、烏龜，看似不經(jīng)意的布局，卻道出一個(gè)深刻的教育哲理——教育是慢的藝術(shù)。
花園般的學(xué)校，英倫風(fēng)格建筑的教學(xué)樓群體，讓大家瞬間產(chǎn)生仿佛置身于童話中一般的感受。校園文化無不彰顯著學(xué)生的成長痕跡：斑斕的手折花墻、校級(jí)榜樣學(xué)生宣傳展示、學(xué)生游戲的石粒池……學(xué)校的石粒池也是充滿著“兒童視角”，學(xué)校的沙子叫米石，這沙子很特別，顆粒很大。李海林校長的解釋是，這個(gè)沙坑里的沙子不能太細(xì)，因?yàn)樘?xì)的沙子很容易撒到孩子的眼睛里；也不能太大，否則孩子們會(huì)喜歡拿在手里擲到同學(xué)的頭上，容易傷著孩子。最合適的沙子是比米粒大一點(diǎn)，比豌豆小一點(diǎn)。校長還說覺得有些遺憾，說下次還是準(zhǔn)備再買白色的米石，到時(shí)候這里就有海灘的感覺了。孩子們躺在沙坑里，會(huì)有在大海邊的感覺，有看到藍(lán)天白云的感覺。
一天學(xué)校參訪完畢，學(xué)員們腦洞大開的同時(shí)，也觸發(fā)了各種思索：自己的學(xué)校可不可以設(shè)立一個(gè)個(gè)的漂流書屋呢？孩子們能不能利用大自然的資源開設(shè)手工課呢？教室的墻壁能不能自己裝扮呢？圖書館可不可以也放讓孩子們用來發(fā)呆的小屋呢？………
讓孩子充分地玩
見多了正襟危坐的課堂，習(xí)慣了害羞被動(dòng)的孩子。
在上海市普陀區(qū)洵陽路小學(xué)，大家看到的是一群群課上積極善思、大膽犀利的小學(xué)生，課下他們又是玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意、大膽實(shí)踐的孩子。
學(xué)校的WIDE課程給了學(xué)生大量體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，解放了孩子們的雙手、眼睛和大腦，孩子在一個(gè)充分玩的環(huán)境中，身體徹底地、完全地打開。每個(gè)孩子參與其中，給每一個(gè)學(xué)生營造了溫暖、有質(zhì)感的教育生活。學(xué)校朱乃楣校長說，必須承認(rèn)，語數(shù)外課堂上大部分孩子是中等生，默默無聞。但是，他們?cè)谙挛绲腤IDE課程中，他們非常自信，散發(fā)出異樣的光彩。孩子們通過深度學(xué)習(xí)與探究體驗(yàn)來提升創(chuàng)新能力，增長智慧才干，成為陽光自信、心智靈動(dòng)、志趣高遠(yuǎn)的人。同時(shí)，學(xué)校的WIDE課程真正實(shí)現(xiàn)了幼小的無縫銜接，把孩子們愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛老師成為可能性，從WIDE課程走出的孩子和從傳統(tǒng)課堂走出的孩子完全不一樣。
校長朱乃楣說，在傳統(tǒng)的語文數(shù)學(xué)外語課堂上，很難看到每一個(gè)孩子都在釋放激情，都在自由地觀察、大膽地表達(dá)，因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)感到這是自由的環(huán)境，學(xué)科特點(diǎn)限制了孩子們。學(xué)校的課程就是要給孩子一個(gè)自由的世界，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)沒有“害怕”的環(huán)境。
教育的恒久使命
“使命意識(shí)”是我工作的原動(dòng)力
“改革先鋒”、著名特級(jí)教師于漪老師的講座，也是本次研修的最大亮點(diǎn)之一。在建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的講壇上，90周歲的于漪依舊思維敏銳、行云流水般地脫稿講了近兩小時(shí)。盡管不少觀點(diǎn)我們都耳熟能詳，但于漪老師帶著樸素、真摯、坦率味的話語，妙語連珠，依然發(fā)人深省，令人肅然起敬。
于漪老師重點(diǎn)談及了以下幾點(diǎn)：“使命意識(shí)是自己工作的原動(dòng)力；課堂教學(xué)是教師的安身立命之所；讀書是教師精神成長之源。”在談及“使命意識(shí)”時(shí)，于漪老師動(dòng)情地講到，自己終生努力工作的原動(dòng)力在于“使命意識(shí)”，在于為國家培養(yǎng)合格的接班人。當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀并存，功利橫行、金錢至上（的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重），如何培育人成為改革開放以來最嚴(yán)峻的問題。而教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造心靈，教育就是把關(guān)在洞穴里的靈魂救出來。教育并非育分不育人，同時(shí)更在于點(diǎn)醒而非教會(huì)學(xué)生。
聆聽講座中，學(xué)員們的欽佩之情不斷地化作陣陣掌聲。講座完畢，教育名家李鎮(zhèn)西老師深切地談了三點(diǎn)感悟——“愛學(xué)生、愛青年（教師）、愛學(xué)習(xí)”，也讓學(xué)員們見識(shí)了教育大家之間的同道相逢、心靈相通。
從書生到校長
在復(fù)旦五浦匯學(xué)校，自稱“從書生到校長”的特級(jí)教師黃玉峰校長說，什么是教育？教育是讓人擁有享受幸福的素質(zhì)和能力。“人生教育，君子養(yǎng)成”，是學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)。
“人生教育”即要關(guān)心學(xué)生的今天，更要關(guān)心學(xué)生的昨天、前天，還要關(guān)注學(xué)生的明天。每個(gè)人來的道路不同，性格形成的原因是不一樣的。只有在了解了“昨天，前天”的前提下才能更好地關(guān)注今天。關(guān)注“明天”是要讓學(xué)生通過受教育獲得享受幸福的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)試教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。
“君子養(yǎng)成”則是指學(xué)校要重視“禮”。“禮”就是規(guī)范，是“仁”的外化。有“一本（人生），二翼（人文、科技），三和（家庭，學(xué)校，社會(huì)），五教（詩、禮、樂、科、家）”的治校方略。黃校長重視詩教，“人要有詩情”。詩教的創(chuàng)作在培養(yǎng)興趣、學(xué)生的潛能方面的作用是不可低估的。
一個(gè)半小時(shí)的講座，黃校長全程站著，激情澎湃、精神矍鑠。這也讓學(xué)員們深受感染：對(duì)教育的熱愛，真的會(huì)讓一個(gè)人變得年輕，在黃校長的身上，大家看到了一種信仰，那就是教育！
教師的成長幸福
課堂是安身立命之所
談及教師成長，于漪老師說到，課堂是教師的安身立命之所。在一堂好的活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子學(xué)有興趣、學(xué)有收獲、學(xué)有追求、學(xué)有方向。作為一名合格的老師，應(yīng)該探究孩子的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，將線性課堂改變成為了網(wǎng)絡(luò)課堂，改變了教師一對(duì)多的現(xiàn)狀。同時(shí)她也提到，剛開始上課的時(shí)候或許不知道如何上好一堂課，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閻劬拖氚押⒆优囵B(yǎng)得更好，因?yàn)閻鬯阅憔蜁?huì)有所進(jìn)步。
沒有任何一個(gè)卓越教師會(huì)陷入貧窮
上海新紀(jì)元雙語學(xué)校李海林校長《如何成為研究型教師》的講座，也激起了很多老師的興趣，全程干貨，金句頻出。
李校長的講座首先從“人的一生，重要的不是選擇哪個(gè)職業(yè)，重要的是快速成為這個(gè)職業(yè)的前10%的卓越分子！”這句箴言開始。針對(duì)目前尤其是在公辦學(xué)校，因?yàn)槠脚_(tái)受限和激勵(lì)制度不顯著，教師們很容易陷入專業(yè)成長熱情不高、發(fā)展高原期難突破的困境，李校長斬釘截鐵地說了“沒有任何一個(gè)卓越教師會(huì)陷入貧窮”這句話，引起了大家的深思。的確如此，當(dāng)一個(gè)老師很優(yōu)秀的時(shí)候，榮譽(yù)和名利自然就是順其自然；如果一個(gè)老師總是抱怨這樣那樣，主觀上不努力提升，那么永遠(yuǎn)也難成就卓越。
接下來，李校長再從“研究型教師的一般專業(yè)特質(zhì)”“明言知識(shí)與默會(huì)知識(shí)的熟練轉(zhuǎn)換”“自我觀察與反思構(gòu)成完整的策略性知識(shí)結(jié)構(gòu)”等三方面詳細(xì)地闡釋了研究型老師的一般特質(zhì)。兩小時(shí)的講座，李校長全程站著，而且激情澎湃！有時(shí)候，他的語言有時(shí)候像當(dāng)頭一棒，發(fā)人省醒，同時(shí)他又不時(shí)用最貼近生活的例子逗得大家哈哈大笑。
一周的研修很快就結(jié)束，研修班的學(xué)員也帶著思考和收獲回到各自崗位上。學(xué)習(xí)是無止境的，從某種意義上說，教師成長很多時(shí)候需要如李鎮(zhèn)西老師所言“自己培養(yǎng)自己”，要用一生的時(shí)間來尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”——而這個(gè)“尋找”的過程是沒有止境的，同時(shí)又是極富成長性的。
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