金秋時(shí)節(jié)的9月下旬，青島市中小學(xué)教師科研工作站第十三期近80名學(xué)員懷揣著對(duì)教育改革的熱情和提升專業(yè)的渴望，來(lái)到全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的前沿陣地——上海，走進(jìn)專家課堂，思悟名校特色，深度地領(lǐng)略了上海最前沿的教育理念和極富成效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
深化教育情懷與信念
22日上午，學(xué)員們聆聽了國(guó)內(nèi)著名的“青浦實(shí)驗(yàn)”領(lǐng)銜人顧泠沅教授的講座。盡管“青浦實(shí)驗(yàn)”從上世紀(jì)八十年代就開始全國(guó)聞名，在場(chǎng)的一些學(xué)員也曾聆聽過(guò)他的報(bào)告，但在這次短短三小時(shí)顧教授的深情回首與精煉總結(jié)中，大家依然享受到一場(chǎng)從教育信念到課堂理念都重新被刷新的思想盛宴。
清瘦、平和、樸素，乍眼一看怎么都像一所普通學(xué)校教書多年的數(shù)學(xué)老師。但他開口幾分鐘后，你分明地感受到，濃厚的情懷和深遠(yuǎn)的視野便在你的眼前徐徐地展開。顧教授首先回顧了自己緣起于一座破落的尼姑庵的從教生涯，然后重點(diǎn)對(duì)主持青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)近20年來(lái)的感知與體悟做了分享。他將自己在基礎(chǔ)教育改革中取得的成就歸功于三位導(dǎo)師的指導(dǎo)和感染：蘇步青教授嚴(yán)謹(jǐn)律己的治學(xué)風(fēng)格、劉佛年教授民主寬容的教育風(fēng)范和呂型偉教授求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
秉承“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教育理念，顧教授通過(guò)大量的案例和詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析展示了他根植于活生生的課堂進(jìn)行科學(xué)研究的教育行動(dòng)，給予學(xué)員們諸多啟發(fā)和思考。教育使人年輕，已過(guò)古稀之年的顧泠沅教授站立講臺(tái)仍然思路清晰、思維敏捷。他提到的“一定要抓住今夜，因?yàn)槊魈鞆慕褚归_始”“教育就是明白之人使人明白，做教師似乎沒(méi)有比這一點(diǎn)更高深的道理”“教育學(xué)的基本理論必須扎根于中小學(xué)校，尤其是活生生的課堂”等觀點(diǎn)也引發(fā)了學(xué)員們的強(qiáng)調(diào)共鳴，同時(shí)更是傳遞了依然富有強(qiáng)烈時(shí)代感的教育情懷與信念。
洞悉教育變革與未來(lái)
1、核心素養(yǎng)透析
“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一概念學(xué)員們?cè)缫巡辉倌吧绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)的理念貫徹到各學(xué)科教學(xué)中，大家仍然心存迷茫。而在此次研修課堂中，不同領(lǐng)域的專家和參訪的學(xué)校也帶來(lái)不一樣的視角。
“學(xué)起于思，思源于疑”，按照華東師大楊教授的看法，核心素養(yǎng)的4C層次，都是歸咎于對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑、思考、歸納以及解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育中，我們要培養(yǎng)有核心素養(yǎng)的學(xué)生，首先還要從教師自身開始，突破自我的固有教學(xué)模式，做到學(xué)科自身和學(xué)科之間的有效整合，從而達(dá)到學(xué)科教學(xué)的更高水平。
在上海知名度頗高的吳校長(zhǎng)的講座《課堂教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)與未來(lái)可能的發(fā)展方向》中，所指出的邏輯起點(diǎn)之一就是對(duì)今天的課堂與學(xué)生進(jìn)行了深入的了解與分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等方式，多角度、更深入地了解課堂的狀況和學(xué)生的學(xué)情。只有科學(xué)地分析學(xué)生需求，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)，從而為更切實(shí)地為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。
2、上海經(jīng)驗(yàn)分享
上海作為全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的前沿陣地，一直都吸引了全國(guó)各地教育同仁前來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。25日下午，學(xué)員們聆聽了作為上海市教研掌門人專家做的《提升區(qū)域和學(xué)校課程與教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)研究》專題講座，講座傳遞了上海市近二十年課程教學(xué)改革的不凡歷程以及最前沿的信息。專家具體從深化課程改革的方向、學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)、變革教學(xué)方式等七個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，讓學(xué)員們深刻認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確理解課程方案、統(tǒng)籌利用課程資源、有效進(jìn)行課程評(píng)價(jià)對(duì)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的意義，豐富的課程內(nèi)容也激發(fā)了大家對(duì)上海教育的持續(xù)思考。
研修期間，學(xué)員們參訪了滬上兩所在課程教學(xué)改革方面全國(guó)聲名卓著的學(xué)校——上海市建平中學(xué)和靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校，考察學(xué)校新高考背景下的課程建設(shè)、課堂教學(xué)變革等經(jīng)驗(yàn)方面后，學(xué)員們也在簡(jiǎn)報(bào)中多角度地表達(dá)了頗有思想深度的感悟。
建平中學(xué)，早在上世紀(jì)90年代，學(xué)校就以其先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的課程模式、卓越的育人成效，蜚譽(yù)海內(nèi)外。“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課程”是建平人課程改革的宗旨，在建平中學(xué)學(xué)生有更多的選擇自由，可以選分層、選課程、選考試科目、選社團(tuán)、選導(dǎo)師，以便最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展需要。建平之行，讓學(xué)員們充分領(lǐng)略到學(xué)校在培育學(xué)生素養(yǎng)、貫徹因材施教方面的高瞻遠(yuǎn)矚和敢為人先。
在靜教院附校逯主任所做的《后“茶館式”教學(xué)》報(bào)告中，他講述了學(xué)校“后茶館式教學(xué)”是從“茶館式教學(xué)”中進(jìn)行的提升創(chuàng)新，抓住教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)手?jǐn)喔玫剡M(jìn)行了推進(jìn)，使學(xué)校的課堂教學(xué)成效發(fā)生了根本性的變革。“尋找學(xué)生的最佳發(fā)展期和最近發(fā)展區(qū)”、愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論、“一年級(jí)不教數(shù)學(xué)”等理念和舉措，無(wú)一不是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)安排教學(xué)，無(wú)一不是教育大智慧的體現(xiàn)。
此次研修中，還有來(lái)自華東師范大學(xué)、上海教科院以及上海知名中小學(xué)等多名教授、專家和一線名師也對(duì)教科研相關(guān)主題進(jìn)行了深入的闡釋及與學(xué)員進(jìn)行了有效的互動(dòng)。
體味思想修煉與提升
1、要有大的情懷
教育本身就是一項(xiàng)有情懷的事業(yè)，教育之情源于對(duì)生命的敬畏，教育之懷則是使命使然。作為教師，始終保持一種激情，一種熱愛，一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和追求，才能獲得專業(yè)的不斷成長(zhǎng)和職業(yè)的深層幸福。此次研修中多位教育大家和專家們的課堂，讓學(xué)員們也感受到一種大愛：愛學(xué)生，愛教育，愛課堂，因?yàn)橛羞@樣的大氣大愛，才有了“大志向”和“大氣象”。
2、遵循規(guī)律做事
在此次研修多場(chǎng)大咖級(jí)專家的講座中，學(xué)員們感受較深的還是一句老話：“按照規(guī)律做事。”這句話聽起來(lái)簡(jiǎn)單，可是真正能自覺地、有意識(shí)地去運(yùn)用規(guī)律做事，卻不是那么容易的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代有太多的名利誘惑，同時(shí)還有看似高深的偽教育甚至反教育思想，最有效能應(yīng)對(duì)的就是靜下心來(lái)做真教育。誠(chéng)如華東師大李政濤教授前不久評(píng)價(jià)人民教育家于漪老師和國(guó)家督學(xué)成尚榮老師所言：“他們都是實(shí)心實(shí)意的老師，真實(shí)做人，踏實(shí)做事，老實(shí)做教育。他們的教育人生，是真真實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、老老實(shí)實(shí)的教育人生。”
3、保持思想常新
從事教書育人，為國(guó)家和民族的發(fā)展奠基，這決定了教師需要有獨(dú)立思考的精神。教師的日常教學(xué)工作看起來(lái)重復(fù)而瑣碎，實(shí)則每天面對(duì)的都是成長(zhǎng)中的學(xué)生，保持思想的常新與活力無(wú)疑又是極其必要的。同時(shí)，此次參加研修的不少學(xué)員都是資深的學(xué)校教科研工作者，也參加過(guò)不少期培訓(xùn)。如何能通過(guò)培訓(xùn)有效地提升課程教學(xué)實(shí)施能力？培訓(xùn)中產(chǎn)生的思想火花，怎樣及時(shí)捕捉并在日常教育教學(xué)得以運(yùn)用？如何借用團(tuán)隊(duì)智慧不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展…… 帶著這些平時(shí)參培中的常見困惑，學(xué)員們也與專家、團(tuán)隊(duì)等碰撞出不少新的火花。
在研修簡(jiǎn)報(bào)中，學(xué)員也感嘆道：“在這短暫的時(shí)間內(nèi),我感覺自己一直被一種激情所包圍著、感染著……訪學(xué)，浸潤(rùn)我的教學(xué)生命,拔節(jié)有聲，就是成長(zhǎng)的力量。”大家也非常珍視此次上海的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在聆聽教育專家論道中自由呼吸，在感悟教育的本真中探尋生命成長(zhǎng)的力量，聚力構(gòu)建學(xué)習(xí)研究發(fā)展共同體，努力做更出色的自己。正如學(xué)員綦飛老師賦詞所言：
天海茫茫，秋色連波，雨滴空廊。
赴黃浦江畔，熙熙攘攘；
舍美紅妝，不負(fù)蔭涼。
聽名家言，采眾家長(zhǎng)，
欲與晴日比光芒。
看明日，
站科研講臺(tái)，激情綻放。
學(xué)習(xí)之勢(shì)高昂，近百英才共聚一堂。
瞻前輩風(fēng)采，自省思量；
虛心涵泳，不復(fù)彷徨。
海風(fēng)來(lái)襲，掛帆起航，
初心不變譜華章。
今展望，
待訪學(xué)過(guò)后，桃李芬芳。
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