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老師們最缺失的不是教學(xué)的技能技巧，而是思想與批判性思維。

教育無處不在，每個(gè)角落里都可能有教育的氣息，教育的味道和教育的力量。

改革后新加坡的教育削弱了評(píng)估的比重，給教師和學(xué)生留下充足的時(shí)間與空間進(jìn)行更有意義的教與學(xué)活動(dòng)。

管理和領(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)是兩種完全不同的事情。

他們遇到的一切，你們都遇到了，但你們沒有抱怨，依然保持理想和追求，這就是一種純凈的情懷。

每一次擊掌只是一瞬間，但引發(fā)的故事卻是綿長的，激發(fā)的思考也是長遠(yuǎn)的。

作為校長，很重要的就是喚醒老師的創(chuàng)造力，以未來召喚他們的創(chuàng)造。

有溫度，才會(huì)有生命力。因?yàn)橛袦囟鹊谋澈笫呛虾跞诵缘?，是順乎民意的，是尊重個(gè)性的?！w群筠

這是一所回歸生活世界的學(xué)校。

在當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)重新強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，教育行業(yè)也不例外。教師需要重拾工匠精神，工作中踏踏實(shí)實(shí)地備課，認(rèn)認(rèn)真真地上課，勤勤懇懇地為學(xué)生付出。工匠精神應(yīng)該是每位教師追求的目標(biāo)，把自己的業(yè)務(wù)做到精益求精。 在此分享這篇文章，看看教育名家、清華大學(xué)附小竇桂梅校長是如何理解和闡述教師成長所必需的“工匠精神”的。

教育其實(shí)就是一個(gè)理解的過程。我們每個(gè)人，不管是陌生人、還是熟悉的，不管是年長的（如老師）還是年少的（如學(xué)生），都應(yīng)該進(jìn)入彼此的世界，了解他人的“視野”，從而相互理解，自我理解，讓人真正走向生命的認(rèn)識(shí)過程……

課堂需要結(jié)束“教書”，走進(jìn)“用書教”，給每一個(gè)有差異的學(xué)生設(shè)置“伸出手來夠不到，跳起來能夠得著”的目標(biāo)。